Pályázat adatai

 

A pályázat adatai

Rövid futamidejű mobilitási projektek a köznevelési szektorban

(KA122-SCH)

A pályázat szektora Köznevelés

A projekt címe Az innováció úttörői

A projekt címe angolul The pioneers of innovation

A projekt kezdete	A projekt időtartama	A projekt vége	Pályázó intézmény / szervezet nemzeti irodája
01/09/2025	18 hónap	28/02/2027	HU01-Tempus Közalapítvány

 

I.                 Miért pályáztak erre a projektre?

Intézményünk művészetoktatási célkitűzései, mint például a XXI. századi technológiák diákokkal és pedagógusokkal való megismertetése és azok értő alkalmazására való képzése olyan cél, melyhez úgy érezzük elengedhetetlen az Únió egyéb országainak művészetoktatási tapasztalatai és a jövőbe vezető úton megtett lépéseinek megismerése. A pályázat kiváló lehetőséget biztosítana ezen testvérintézményekkel való kapcsolatfelvételre, megismerkedésre és közös határokon átnyúló projektek kivitelezésére.

Our institution's objectives in art education, such as introducing students and teachers to 21st-century technologies and training them to apply these technologies effectively, are goals for which we feel it is essential to understand the education experiences of other countries in the Union and the steps taken to the future. The application would provide an excellent opportunity to establish contact with these sister institutions, get acquainted, and carry out joint cross-border projects.

II.                Célkitűzések: Mit szeretne elérni a projektmegvalósítás során?

Intézményünk testvér iskolai kapcsolatai a Covid járvány ideje alatt leépültek és az ezáltal keletkezett űrt szeretnénk betölteni új kapcsolatokkal. A pályázatban részt vevő pedagógusok számára szakmai fejlődési és rekreációs lehetőség, míg a diákok audiovizuális média kompetenciáinak növelése és a nyelvi készségek fejlődése a cél. A várt szakmai fejlődés elérésével iskolánk a térség iránymutató kultúrális központjává válhatna a digitális innováció területén.

Our institution's sister school relationships deteriorated during the Covid pandemic and we would like to fill the resulting gap with new connections. For the teachers it is an opportunity for professional development and recreation, while for the students, the goal is to enhance their audiovisual media competencies and improve their language skills. By achieving the expected professional development, our school could become the region's guiding cultural center in the field of digital innovation

III.              Eredmények: Milyen eredményeket vár a projekttől?

A berlini, firenzei és a portugál oktatásról szerzett információink olyan tudásátadással kecsegtetnek, melyek saját oktatási módszerünkbe való beépítéssel nagyot lendíthetnének intézményünk szakmai színvonalán. A digitális projektalapú oktatás meghonosításával a művészetoktatásban alternatívát mutathatnánk a hagyományos oktatásban oktató pedagógusok számára. A tanulók a diákmobilitással szerzett tapasztalatokat pozitív visszacsatolásként értelmezve inspirációt nyerhetnek a tanórai munkához.

The information we have gathered about art education promises a transfer of knowledge that, when integrated into our own teaching methods, could significantly elevate the professional standards of our institution. By introducing digital project-based education, we could offer an alternative education for teachers who are accustomed to traditional teaching methods. Students can interpret the experiences gained from the mobility.

 

 

Háttér és tapasztalat

Röviden mutassa be a szervezetét / intézményét!

I. Mi szervezetük /intézményük fő tevékenysége? Milyen fajta oktatási/képzési programokat kínálnak? Ha a szervezetük/intézményük többféle oktatási/képzési programot kínál, kérjük fejtse ki, hogy ezek közül melyek tartoznak a jelen pályázatiszektorba!

Intézményünk az általános iskola mellett egy alapfokú művészeti iskolával rendelkezik. Ez azt jelenti, hogy az a tanuló, aki aművészetoktatásban részt akar venni, annak a délutáni órákban van lehetősége a választott tanszak tanóráinak a látogatására. Az alapfokú művészetoktatás keretén belül 3 művészeti ágon van: táncművészeti ág, képző- és iparművészeti ág és színművészeti ág. A tanszakok ezen belül néptánc, színjáték, képzőművészet, grafika és festészet, szobrászat és kerámia, fotó és film. Ennek a pályázatnak a fókuszában a korszerű digitális eszközök megismerése, használatának az elsajátítása áll,mely módszertani megújuláshoz vezet a saját oktatási gyakorlatunkban és adaptálható a különböző tantárgyakhoz.

II. Kérjük, írja le, hogy milyen tanulók vesznek részt az Ön szervezeténél / intézményénél tanulási célú tevékenységekben.

Ismertesse az érintett résztvevők profilját és korcsoportját. Kérjük, írja le, hogy rendszeresen dolgoznak-e kevesebblehetőséggel rendelkező résztvevőkkel, amennyiben igen, írja le milyen módon.Az általános iskolába 6 -tól 14 éves korú tanulók járnak. A művészeti iskolába 6-tól 18 éves korig van lehetőség részt venni 17 környékbeli településen működő telephelyeinken. A művészeti iskolában a hátrányos helyzetű gyermekek számára ingyenes az oktatás, a többiek térítési illetve tandíj ellenében vehetnek részt. Lehetőség van még tandí illetve térítési díj kedvezményre, ennek mértékét a családon belüli egy főre jutó jövedelem nagysága határozza meg. Kiemelten fontosnak tartjuk, hogy az elmaradó térségekben is ugyanahhoz a színvonalú oktatáshoz jussanak a gyerekek, mint a fejlettebb a régiókban. Eztúgy oldjuk meg, hogy a tanáraink több telephelyen is tanítanak, így azonos minőségű művészeti képzésben részesül mindenki, aki jelentkezett az oktatásra. Kevesebb lehetőséggel rendelkező régió is tartozik a művészeti iskolához, mint például Devecser, Tüskevár, Somlóvásárhely, Kerta. Ezeknek a településeknek az önkormányzatával is felvettük a kapcsolatot és közülük Devecser vállalta, hogy a devecseri állandó lakcímmel rendelkező gyererkek térítési díját átvállalta, ezzelhatalmas segítséget nyújt a családoknak. Pápán működő színjáték tanszak művészeti képzését a pápai Türr István Gimnáziummal együttműködve beemeltük az Arany János Tehetséggondozó programba, így ezen növendékeknek szintén ingyenes a képzés. Korábban a kerta telephelyen működő csoportunknak a helyi alapítvány vállalta át ezeket a díjakat, de sajnos az idei évtől ez megszűnt.

III. Hány év tapasztalata van a szervezetének / intézményének az ilyen jellegű oktatási/képzési programokmegvalósításában? Kérjük, számmal jelölje meg!

25

Milyen méretű a szervezetük / intézményük a tanulók és a munkatársak számát tekintve? Ha a szervezetük több oktatási ésképzési szektorban is tevékenykedik, akkor csak a jelen pályázati szektorhoz tartozó tanulók és munkatársak számát adjameg!

Tanulók létszáma 536

Pedagógus munkatársak száma 29

Nem pedagógus munkatársak száma 8

Projekt célok

Mik a legfontosabb szükségletek és kihívások, amelyekkel szervezetük jelenleg szembenéz? Hogyan fejleszthető a szervezetük úgy, hogy az a tanulóik javára is váljon?

Hazánkban az általunk működtetett szak szinte egyedülálló, általános iskola felső tagozat és középiskolás korban nem ismerünk más intézményt, mely az audiovizuális médiát ilyen magas óraszámban oktatná. Ezért nagyon nehéz a megfelelő szakmai fejlődést és az ehhez alkalmas megfelelő szakmai partnerek felkutatását országhatáron belülről megoldani. Régótakutatjuk annak a lehetőségét, hogy az unió országain belül hogyan tudnánk kapcsolatba kerülni olyan hozzánk hasonló intézményekkel, melyekkel kölcsönösen egymást támogatva betölthetnénk az országhatárokon belüli fejlődési lehetőségek hiánya teremtette űrt. Mi magunk is próbálkoztunk már digitális oktatóanyagok előállításával és úgy gondoljuk, hogy a tapasztalatok abba az irányba mutatnak, hogy a jövőben a tantermi frontális oktatás szerepe a digitális projekt alapú oktatás irányába fog elmozdulni. A projektnek köszönhetően lehetőségünk nyílik arra, hogy élen járók legyünk ezen technikák minél tökéletesebb megismerésében, alkalmazásában és reményeink szerint előállításában. A külföldi tapasztalatcserétől olyan know how átadást remélünk, mely segít a kor kihívásaira válaszokat találni, megőrizni az értékes, az idő próbáját kiálló tradíciókat, de beépíteni a technikai innovációkat, jó gyakorlatokatés az iskola valódi szerepét betöltendő szellemiségben az életre nevelni a gyermekeket. Továbbá szeretnénk a résztvevő intézményekkel jó kapcsolat kialakítani, ezzel lehetőséget teremteni a folyamatos megújulásnak. Az új módszertan beépítésre kerül a pedagógiai programunkba, ami által a tanulók digitális készsége audiovizuális média területén növekedik. Új alkalmazások és művészeti kifejező eszközök megismerésével, használatának elsajátításával lépést tudunk tartani a progresszív oktatási módszerekkel. A tanáraink nem egy telephelyen tanítanak, hanem különböző településeken és sokszor csak különböző ünnepi műsorokon, tanévnyitókon, tanévzárókon találkoznak egymással. A pedagógusoknak ez lehetőség lenne a rekreációra, módszertani,idegennyelvifejlődésre, amely által az oktatás minősége javulna és ezáltal a tanárok is elkötelezettebbekké válnának a hivatásuk irányába és a csapatszellem is erősödne. Nehézség még ebben a pillanatban az anyagi erőforrások megteremtése az új eszközök, szoftverek, hardverek beszerzésére. Szeretnénk olyan pályázati lehetőségeket megismerni, aminek segítségével az eszközparkunkat bővíteni tudjuk, ezáltal biztosítani a tanulók számára a fejlődést, hogy lépést tudjanak tartani a kor technológiai kihívásaikkal. A tantermi oktatásban a mi intézményünkben elsősorban még a hagyományos tankönyv és papíralapú oktatás a domináns, de ez a megváltozott igényeket a gyerekek részéről már nem minden esetben elégíti ki. Sokszor emiatt nem mindig tudják a tanárok a tanórákon a diákok figyelmét fenntartani, hiszen az új generáció már digitális bennszülöttnek számít az őket tanító idősebb oktatókkal szemben. Ezektől a mobilitásoktól azt várjuk, hogy pedagógusaink fel tudjanak zárkózni a kor kihívásaihoz, képesek legyenek a legújab digitális eszközök használatára, az új 21. századi oktatási módszerek birtokában pedig képesek legyenek az új felnövő generáció figyelmét megfogni és a régi, nagy generációkon átívelő tudást a fiatalabbak számára a saját kommunikációs csatornájukon keresztül átadni. A projekttől azt várjuk, hogy a tanárok legalább 80%-a az új oktatási módszereket integrálja a saját tanóráiba és a túlnyomó részben hagyományos frontális oktatás mellett megjelenjen a projekt és kutatás alapú 21. századi oktatás a digitális technológiák alkalmazásával.Kérjük, adja meg, hogy a KA1 mobilitási projekt tevékenységeinek megvalósításával milyen célokat kíván elérni az intézményük! Kérjük, hogy konkrét és reális célokat adjon meg,amelyek pozitív hozadékai kézzelfoghatóak és valósak mind intézményi, mind pedig résztvevői szinten.

Célkitűzések listája

Célkitűzések száma : 3

Célkitűzés 1

Módszertani megújulás

Hogyan kapcsolódik ez a célkitűzés az előző kérdésnél leírt szükségletekhez és kihívásokhoz?

A kulcskompetenciák,a kritikai gondolkodás, kommunikáció, együttműködés és kreativitás (4C) integrálása a különböző tantárgyakba továbbra is nehézséget jelent. Függetlenül az oktatott tantárgytól, a tanároknak változtatni kell szemléletükön és a technológiát beépíteni a tanmenetükbe. A digitális történetmesélés és a 21. századi készségek fejlesztése PBL, MI és alkalmazások segítségével kurzusokon való részvétellel ezen célkitűzéseinket szeretnénk megvalósítani. Első körben az iskola művészeti területein, de nyitottunk az általános iskola felé is, kezdetben idegen nyelv (angol és német) és természettudományos (biológia és kémia) tanárok bevonásával és a művészeti iskola vezetőjének részvételével. A digitális történetmesélés kurzuson 5 pedagógus (Berlinben 3, Tenerifén 2), a 21. századi készségek fejlesztése PBL, MI és alkalmazások segítségével kurzuson Rovinjban 1 fő vesz részt. A szakmai látogatáson Firenzében 8 pedagógus és a bragai tanulói mobilitáson 14 diák vesz részt.

A siker mérése

Hogyan fogja ellenőrizni, hogy a célkitűzés megvalósult?

Az iskola 17 telephellyel rendelkezik és ezzel Veszprém vármegye jelentős részét le is fedi. Pedagógusaink a kurzusokon megszerzett tudást így nem csak a székhely intézményükben, hanem jóval nagyobb területen sokkal több tanár kolléga és diák számára juttathatják el. Az elsajátított szakmai módszereket a szaktanárok előadások keretében adják át a kollégáiknak. Az idegen nyelvet oktatók a munkaközösségük többi tagjának, a természettudományos tanár a felső osztályos munkaközösségnek, a képzőművész tanár pedig a művészeti iskolában oktató pedagógusok számára ad át konkrét, megvalósítható a tananyagba adaptálható ötleteket az óratervezésekhez. Az előadások anyaga prezentáció formájában is elérhető lesz az iskola honlapján és Facebook oldalán. A 6 kurzuson részt vevő pedagógus mindegyike egy-egy tanórán megvalósítja a kurzusokról hazahozott módszereket, melyeket óraterv formájában az iskola honlapján és Facebook oldalán szintén elérhetővé tesznek. A siker 60%-os hasznosultságnál teljesül.

 

Célkitűzés 2

Tanulók kompetenciájának növelése

Hogyan kapcsolódik ez a célkitűzés az előző kérdésnél leírt szükségletekhez és kihívásokhoz?

Az idegen, otthontól távoli környezetben a tanulóknak lehetőség van magukat kipróbálni, hogy miként boldogulnak szülői támogatás nélkül idegen kultúrális környezetben. A nyelvi készség mellett fejlődik az önállóságuk, az idegen kultúra hatására az empátia, tolerancia valamint a nyitottság területén is változás érhető el. A tantervi oktatásban való részvétellel pedigúj digitális készségeket sajátíthatnak el, amit a fotó és film tanszak tantervi óráin is alkalmazni tudnak majd. A portugál diákokkal való munkában a kooperatív csoportmunkán keresztül, ami rugalmasságot kíván meg, megtapasztalhatják egyéni határaikat. A diákmobilitásban a fotó és film tanszak növendékei vesznek részt, akik a délutáni oktatásban a művészeti iskolánk tanulói, de a nappali oktatásban több különböző település általános és középiskolájában tanulnak. Így a programban szerzett tapasztalatukat és tudásukat jóval nagyobb körbentudják elterjeszteni, ami egyben inspirálóan hathat más diákok számára is.

A siker mérése

Hogyan fogja ellenőrizni, hogy a célkitűzés megvalósult?

Az utazás előtt és az utazás után is kérdőívet készítünk a növendékek számára, amely a tanulási jellemzők faktorait méri, úgy mint a motiváció, szorongás és a metakognitív tudás. A faktoronként 10-10 kérdés magában foglalja a művészeti a fotó és film tanszakhoz kapcsolódó kompetenciát, készségeket is valamint az idegen nyelvű diákokkal való kapcsolatteremtés képességét is. Arra vagyunk kíváncsiak, hogy a Bragaban eltöltött időszak mennyire tudta hatékonyon befolyásolni ezen tanulási jellemzőket. Az eredménytől azt várjuk, hogy a szorongás faktor csökkenni, a motiváció és a metakognitív mérőszáma pedig növekedni fog a tanulók legalább 60 %- ánál. . A bragai iskolában tett látogatás alatt filmetüdök készítése a cél, melyben a gyerekek az ottani élményeiket és tapasztalataikat fogják feldolgozni. Ezeket az alkotásokat a gyerekek a saját iskolájukban osztályfőnöki óra keretében bemutatják és élménybeszámolót tartanak.

Célkitűzés 3

Jó gyakorlatok gyűjtése

Hogyan kapcsolódik ez a célkitűzés az előző kérdésnél leírt szükségletekhez és kihívásokhoz?

Magyarországon nincs másik olyan intézmény, ahol ennek a korosztálynak hasonló képzése lenne, ezért szeretnénk belelátni a intézmény tanmenetébe, tematikus terveibe és pedagógiai programjába, az általuk használt eszközöket, szofvereket megismerni. Az óralátogatásokon és a külföldi kollágákkal folytatott megbeszélés során szerzett tapasztalatok segítségévél új oktatási gyakorlatok megismerésére a cél és azok beépítése az oktatási módszereink közé. Kíváncsiak vagyunk, hogy az új digitális technológiákat, audiovizuális alkalmazásokathogy építik be a hagyományos oktatásba, beleértve a különböző tantárgyak tudásának átadásába. A job shadowing programon keresztül hosszú távú együttműködést remélünk az újonnan megismert intézményekkel. Nyitottak vagyunk arra, hogy fogadó intézmény legyünk a hozzánk látogató külföldi kollágáknak is, akiknek saját módszertani gyakorlatunkat tudjuk bemutatni, melynek a klasszikus képzőművészeti technikák az egyik alappillére.

A siker mérése

Hogyan fogja ellenőrizni, hogy a célkitűzés megvalósult?

A pedagógus bérekből nem megvalósítható ilyen horderejű utazás, ahol Európa kultúrális örökségeinek a megismerése a cél. Firenze a nyugati kultúra egyik legfontosabb bölcsője, különösen fontos a reneszánsz idején betöltött szerepe. A művészeti iskola helyi tanterve, ami a nemzeti alaptantervre épül, szinte valamennyi tanszakon tartalmazza a művészettörténet tantárgyat, melynek autentikus oktatásához hatalmas előnyt nyújthat egy ilyen tanulmányút. Leonardo da Vinci, Michelangelo, Boticelli, Dante csak pár, kiknek tevékenysége szorosan kötődött e városhoz. 2 pedagógus vállalja, hogy fotókkal teletűzdelt prezentációban összefoglalja az általunk meglátogatott kiállító helyek legfontosabb kultúrtörténeti értékeit és a művészettörténet tantárgy tematikus tervébe beépítik. A kurzusokon elsajátított digitális módszerek összedolgozásával összesen 6 óraterv vázlatot készítenek különböző témákban, majd atöbbi pedagógus számára is elérhetővé teszik. E tervek teljesülését 90%-ban várjuk

Milyen témával fog foglalkozni projektje során?

Digitális tartalom, technológiák és gyakorlatok

Kreativitás, művészet és kultúra

Új tanulási és tanítási módszerek és megközelítések

 

Tevékenységek